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中国传媒大学美国高校传媒教育考察报告 |南京留学中介

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   一、对美国高校传媒教育的考察情况
    (一)美国高校传媒教育的基本特征
    近年来,在世界范围内,传媒业呈现出飞速发展的态势,传媒教育也成为美国高等教育中的热门领域,开办新闻传播和影视艺术教育的学校很多,学生报考人数也在逐年增长。其基本特征有以下六个方面。
    1、学生层次和学制 此次考察的新闻和影视艺术院校中,除哥伦比亚大学新闻学院仅培养研究生外,其它学院均培养本科生和研究生,研究生以硕士(MA,MFA)为主,博士层次较 少。博士培养主要在传播理论、戏剧理论及电影批评等学术性较强的领域。本科阶段的学习一般为四年,硕士阶段一般为两年,也有一年或三年制的,哥伦比亚大学 新闻学院的研究生培养仅为十个月;博士层次为四至六年,最多的可以延长到八至十年。
    2、师资队伍 美国高校传媒教育的师资来源非常灵活,分为全职教师和兼职教师。全职教师由经验丰富、学术水平高的人担当,兼职教师由优秀的媒体机构工作者担当,而且兼职 教师人数在许多院系超过了全职教师。如,哥伦比亚大学新闻学院有25名全职教师,121名兼职教师;纽约大学新闻系有22名全职教师,近百名兼职教师;爱 默森学院有全职教师159人,兼职教师保持在175人左右。另外,由于新闻教育普遍是专业技能教育,从事新闻教育的教师不一定要有很高的学历,但一定要有 丰富的媒体工作经验。哥伦比亚大学新闻学院以硕士层次的新闻教育闻名于世,但其全职和兼职教师中很少有博士学位,多是学士和硕士。
    3、教学方式 无论本科、还是研究生,美国的传媒教育一般都是小班授课,教室座位控制在20人以内,在所考察的学校中很少看到大教室。其授课方式以研讨居多。一些实践性 强的课程,如新闻写作、影视创作等课程,要求学生结合作品来阐述自己的理解,学生之间要进行充分讨论,教师再进行点评和引导。一些理论性强的课程,如传播 理论、电影批评等课程,学生要下工夫去查阅资料,完成的课外阅读量很大,衡量教学效果的标准是看学生的独立研究能力和创造新知识能力是否得到提高。所以, 这种以学生为主体的教学方式,学生虽然比较辛苦,但能使每一个学生得到关注、锻炼和成长。
    4、实践教学 无论是新闻传播,还是影视艺术,传媒教育实践性强这一特征在本次考察中印象最为深刻。考察团所到之处,对方一定会带大家去参观自己的实验设施。他们的实验 设施不见得比我校先进,但设备的利用率普遍很高,许多课程都是在实验室和机房进行的,以便能够随时演示、操作。这些学院对学生实习也都给予高度重视,如纽 约大学新闻系规定学生的实习时间为12至14周,占四个学分,学校还设有专门负责联系学生实习单位的协调员。另外,学校内部也非常重视给学生提供真实的实 践环境,纽约大学新闻系刚刚启用的电脑编辑平台就与CNN的供稿系统相连接;密苏里大学新闻学院自己办的电视台就是NBC的分台,这就使学生在校就能够切 身感知传媒业界的变化。值得注意的是,新闻和影视艺术教育非常强调培养学生的应用和实践能力,这一点贯穿于本科和研究生整个教育体系,其硕士研究生毕业时 不要求完成论文,而要求完成一篇新闻报道或影视作品。
    5、与业界的联系 美国传媒教育界非常重视与业界的联系,来自媒体一线兼职教师的人数在许多学院超过全职教师就最能说明问题。在影视教育领域,加州大学洛杉矶分校戏剧影视学 院充分利用地处好莱坞这一优势,与大型电影公司加强合作,其电影制片专业的兼职教师都是好莱坞的大师级人物或者公司的CEO,美国电影公司的许多新决策, 学生甚至先于公司内部人员知道。反过来,许多传媒学院对业界也发挥着强大的影响力。世界知名的普利策新闻奖就设在哥伦比亚大学新闻学院,该奖项不仅为学院 赢得了崇高的社会声誉,也对新闻媒体具有巨大的影响力。密苏里大学新闻学院也设有密苏里新闻奖,上个世纪三十年代我国上海的《大公报》曾获得过该奖项。访 问期间,恰逢该校2007年度密苏里新闻奖颁奖,代表团被邀请参加了颁奖晚会,大家亲身感受到了美国传媒学界和业界融洽合作的颁奖盛况。另外,为了增强与 业界的联系,密苏里大学新闻学院近年来又成立了“雷诺兹”媒体智囊团,专门为媒体提供智力支持。
    6、国际化方面 美国高校普遍重视学生的海外学习经历,南加州大学传播学院明确要求学生要有一年的海外学习经历,学校为此设立了专门的奖学金,用于支持学生到国外学习。另 一方面,这些院校也大量接纳留学生。南加州大学接纳的留学生达7000多名,约占全校学生的五分之一。密苏里大学的留学生来自全世界106个国家,迈阿密 大学的留学生有1400多人,其本科层次与30多个国家开展了学生互换项目,通过该项目,学校派出了550名学生出国,接收了320名学生来学习。
    (二)关于新闻传播教育
    美国是世界上新闻传播教育开展最早,也是最发达的国家,在欧洲国家没有或者不愿意将新闻教育纳入高等教育体系的时候,美国就率先在密苏里大学创办了新闻学院,并实行了专业化、规范化教育。本次考察是带着问题去取经的,以下是几个比较重要的问题。

    问题一:新闻传播教育的专业模式有哪些?
    在本次考察的七所大学中,有六所学校开展了新闻传播教育,这六所大学的新闻传播教育大致可以分为两类:第一类是专一的新闻教育模式,该模式以哥伦比亚大学 新闻学院为代表,纽约大学新闻系也属此类。它追求纯粹的新闻专业教育,着力培养报刊、广播、电视、新媒体的新闻工作者,课程设置紧紧围绕新闻工作技能展 开,专业课程划分非常细致。如哥伦比亚大学新闻学院关于新闻写作的选修课程就包括世界报道、移民报道、地区冲突报道、经济报道、环境报道、政治报道、种族 报道、特稿写作等21门,纽约大学新闻系甚至专门开设了一门如何报道纽约的写作课程。第二类是泛媒体教育模式,本次考察的密苏里大学新闻学院、爱默森学院 传播学院、迈阿密大学传播学院、南加州大学安娜伯格传播学院均属此类。这种模式既培养各种媒体的记者、编辑,也培养与媒体行业相关的广告、公关、管理人 才,在学科上一般都横跨新闻学和传播学。

    问题二:新闻学教育如何解决“厚基础”问题?
    媒体只是传播新闻的工具,而新闻报道的领域无所不包,新闻专业的学生只学习媒体知识和新闻报道技巧是远远不够的,哥伦比亚大学新闻学院认为新闻报道的专业 知识十个月就可以学完,无需四年,就代表了这种观点。哥大新闻学院只培养专业学位研究生,其生源来自已经完成大学本科通识教育的各种专业背景的人,实际上 无需面对“厚基础”的问题。那么,美国一般大学的新闻教育是如何解决“厚基础”问题的呢?
    美国绝大多数新闻院系在本科阶段注重进行通识教育,学生进校第一年一般以通识课程学习为主,完成相应学分之后才能进入专业课学习,学分设置也重视向通识课 程倾斜。纽约大学新闻系本科实行“双学位”教育,除取得新闻类学位之外,还需有另一个专业学位。在总共128个学分中,新闻专业课程和非新闻专业课程的学 分各占一半。密苏里大学新闻学院本科学生要修127个学分,人文社科等通识课程的学分更是达到了80至85个。
    爱默森学院完全以传媒教育为主,学科设置比较单一。该校与一般综合大学的不同之处在于,学生从一年级就开始进入专业课学习,通识教育课程贯穿于专业教育之 中。该校对人文社科等基础课教师的要求很高,一般都是毕业于名校的博士,具有较强的研究能力,但学校不设置相应的专业,这批教师主要从事公共基础课和选修 课的教学。

    问题三:在传媒业飞速发展的今天,新闻教育如何把握“变”与“不变”的关系?
    伴随着传媒技术的飞速发展,传统的新闻教育面临着挑战,新媒体在美国新闻院校普遍受到重视。代表团在密苏里新闻学院访问时,院长Thorson告诉我们的 第一件事就是该学院刚刚成立了一个新专业,叫“媒体融合专业”,实际上就是新媒体专业。在问及传媒发展日新月异,新闻教育在与时俱进的同时应该如何把握 “变”与“不变”关系时,哥伦比亚大学新闻学院、密苏里大学新闻学院、纽约大学新闻系均给出了这样的看法:第一,新闻工作的职业道德和专业精神不会发生变 化,任何时候,从事新闻工作的人都必须有高度的敬业精神和工作热情;第二,新闻采访与写作的基本能力不会改变,新闻记者必须具有良好的获取、分析和表达新 闻事件的能力;第三,变化最快的是新闻报道工具和新闻报道形式,从报纸、杂志,到广播、电视,再到网络、新媒体,新闻传播手段日益丰富多样,学生们必须熟 悉各种工具的传播属性,学会用不同的工具讲述同一个新闻故事。
    (三)关于影视艺术教育
    本次考察的三个学校涉及影视艺术教育,分别是爱默森学院艺术学院、南加州大学电影艺术学院、加州大学洛杉矶分校戏剧影视学院。这三所学院在影视艺术教育领 域的定位有所不同。南加大电影艺术学院定位比较具体,主要是电影领域;加州大学洛杉矶分校戏剧影视学院定位较宽,包括戏剧、电影、电视、动画;爱默森学院 艺术学院除了戏剧影视外,还包括了出版与写作。
    总体上看,美国的戏剧影视教育以精英教育为主,加州大学洛杉矶分校戏剧影视学院的学生来自世界各地,总共只有600名学生,其中戏剧与表演专业以硕士层次 为主,有硕士生200名,本科生100名;电影与电视专业以本科层次为主,有本科生200名,硕士生100名。戏剧与表演专业每年有2000多人报考,只 收60人,入学后全部为小班授课,导师和学生的联系非常紧密,目标是培养明星。在入学条件上,美国影视艺术院系都很看重两点:一是报考者的天赋,二是奉献 精神,而不太在乎学生的考试分数。
    由于坚持精英化的办学指导思想,美国影视艺术教育的生师比例比较高。如南加州大学电影艺术学院有100名全职教师,200名兼职教师,共有学生1400人;加州大学洛杉矶分校影视戏剧学院有50名全职教师,70名兼职教师,共有600名学生。其生师比远高于我校。
    在专业设置上,各个学校情况不尽相同。爱默森学院艺术学院开设了创意写作、传媒艺术、出版与写作、戏剧教育等五个专业;加州大学洛杉矶分校影视戏剧学院开 设了戏剧与表演、电影与电视、电影制片、动画等四个专业;南加州大学电影艺术学院开设了剧作、制作、互动媒体、动画、制片、电影批评等六个专业。其中互动 媒体是刚创办两年的最新的专业,主要教学生怎样自己改变电影故事进程,与动画专业在技术上有所不同。由于美国影视业浓厚的商业氛围,这些学校都非常重视制 片专业,该专业都只招收硕士,不招收本科,学生入学后,只学习财务、法律、经营,毕业后做经营管理人员。对一些理论背景深厚的专业,也招收博士研究生,如 南加州大学电影艺术学院的电影与电视评论、影视艺术方向,加州大学洛杉矶分校戏剧影视学院的戏剧与表演、电影与电视方向都招收博士研究生。
    影视艺术教育重实践的特点决定了其在教学条件上必须高投入。在考察中,除常规的影视实验设施外,每个学院都有给考察团留下深刻印象的地方:爱默森学院金碧 辉煌的演出剧场是波士顿最有名的表演场所;南加州大学电影艺术学院著名校友鲁卡斯捐资三亿美元为母校正准备建造全美最先进的影视教学大楼;加州大学洛杉矶 分校戏剧影视学院拥有收藏非常丰富的影视档案馆,历史上凡有代表性的中国电影该馆都有收藏。

    二、交流与合作
    加强校际交流与合作是代表团此次访问的另一项重要任务。访问中,大家普遍感到,随着全球化时代的到来,美国高校普遍重视与中国高校的交流与合作,尤其是一 些有合作基础的院校都表达了强烈的合作意向。如密苏里大学校长Deaton教授和新闻学院院长Thorson 教授六年前访问过我校,该校新闻学院与我校电视与新闻学院有多年的合作,这次会谈中,校长和院长均表示双方应在原来合作的基础上更上一个台阶;南加州大学 电影艺术学院与我校影视艺术学院的合作非常密切,其教授Marsha Kinder是我校兼职博导,今年暑期两个学院还互派学生合作拍摄了纪录片;加州大学洛杉矶分校戏剧影视学院与我校影视艺术学院也有良好的合作基础,李兴 国院长在本次访问中还和Robert Rosen院长签署了合作备忘录。总体来看,我校与这些学校合作的层次、方式可考虑如下几种:
    (一)学生层面的交流与合作
    1、攻读学位。对中国学生来说,申请美国学位最为直接和实用。但是该合作项目难度较大,一是对方不愿降低入学门槛,需要通过他们的选拔程序;二是学费较 高,申请硕士学位最低的收费一年也要二万多美元(一个学分一般800美元左右,修完50学分需要40000美元);学费最高的一年就需六万美元。
    2、交换学生。由于美国大学普遍推行海外学习计划,该项目最为常见。我校在条件允许的情况下,可接收美国高校传媒专业的学生以我校为基地,开展有关中国媒 体和社会文化等方面学习或实习。这一方面有利于提升我校的国际影响力,也有益于提升校园学生构成和学习交流的国际化程度。此外,我校在读本科生、研究生可 以到对方学校选修课程,互认学分。但对等交换学生涉及语言障碍,我校选派英文好的学生去美国应没有问题,而美国学生的中文水平普遍欠佳。
    3、联合作业。这种方式周期较短,便于操作,也比较可行。目前我校影视艺术学院与南加州大学电影艺术学院在互派学生共同完成影视作品方面已有成功先例,今后可以推广。访问期间,纽约大学新闻系、爱默森学院艺术学院、密苏里大学新闻学院都对此表示有兴趣。
    (二)教师层面的交流与合作
    1、引进兼职博导。即由中美两国导师联合指导我校招收的博士生,此项目比较可行。我校需要解决外国专家的旅费和讲课费。目前我校影视艺术学院已与南加州大 学电影艺术学院、加州大学洛杉矶分校戏剧影视学院达成了该方面协议,今后可以扩大范围。此外,也可以考虑将双导师所带的博士生送到美国导师所在学校学习。 同时,吸引对方专业教师来我校讲学,形式灵活,如讲座,短期讲学,或教师利用其学术休假来我校开展研究或讲课等,对来我校做中长期访问学者的老师提供办公 条件并配年轻教师作为助教,发挥良性帮带作用。
    2、教师进修。目前我校电视与新闻学院分四批共派出了十名青年教师在密苏里大学新闻学院进修,该学院的媒体管理研究也非常有名,我校媒体管理学院教师今后 也可以加入。另外,南加州大学电影艺术学院与我校影视艺术学院达成协议,今年已接受两名青年教师前去进修,今后可继续保持。教师进修所需的费用,应鼓励申 请教育部留学基金项目资助。我校电视与新闻学院刘燕南教授、邓欣欣教授都是通过该项目资助完成在南加州大学安娜伯格传播学院进修的。
    3、开展教育管理人员培训。访问期间,代表团还走访了密苏里大学教育学院,陈维嘉书记就我校教育管理部门人员组团去该院进修,或者邀请对方教师来我校进行 培训交换了意见,对方表示可以开展此项目。该培训并非深奥的教育理论学习,主要是进行教育观念、教育管理、教育实务、教育手段方面的培训。
    4、小型学术交流。本次访问,我校电视与新闻学院和南加州大学传播学院就共同开展学术交流达成一致意见。该学术交流的参与人数不一定很多,主要在双方有共同研究兴趣的教师之间开展。

    三、对我校发展的几点建议
    目前,我校的传媒教育在国内虽然处于领先水平,但是与美国一流传媒院校相比,还存在一定差距,结合这次考察感受,拟对学校的发展提几点建议。
    1、学科设置方面 本次代表团共考察了七所大学,其中涉及新闻传播学科的有六所大学,涉及影视艺术学科的有三所大学,爱默森学院和南加州大学同时设有新闻传播和影视艺术两个 学科。总体来看,无论是单科性大学,还是综合性大学,其在新闻传播和影视艺术教育领域的学科设置清晰、分明,值得借鉴。
    2、新闻传播教育方面 第一,要大力加强新闻专业学生基础学科的修养,增加人文社会科学课程的比例,使新闻专业学生形成“厚基础”。第二,要对新闻专业学生加强职业道德、职业精 神、基本采写能力的培养;同时要对新媒体的快速发展引起足够重视,要加强对不同媒体传播属性的研究,培养学生熟练运用不同传播工具讲述新闻事件的能力。第 三,要对学生加强国情教育,牢牢把握社会主义国家新闻事业的性质。上述三方面,是未来中国新闻教育发展的必由之路,把握住这些方面,也就把握住了中国新闻 教育的未来。
    3、影视艺术教育方面 第一,要把握好影视艺术专业教育“窄”与“宽”的尺度。专业教育一定要“窄”,学生要钻研本专业,要学透专业知识;“宽”是指学生的人文社会科学基础要深 厚,美国几所顶尖影视艺术学院都要求学生必须修完规定的基础课程学分,才能进入专业课学习。第二,要重视艺术办学的规律。这些规律包括:衡定的生师比;学 生与空间、设备的合适配比;学生实践能力和创新能力的培养;影视艺术专业的联合配套性。
    4、教学方式上 要逐步改变我校目前以教师课堂讲授为主的教学方式,将素质教育和能力培养放到第一位。填鸭式的教学使学生在思想上和行动上都养成了懒惰习惯,要逐步把学习 的主动权和压力交给学生。尤其是我校研究生扩招后,许多专业课程也变成了“满堂灌”,研究性、探讨性大大减弱,这种状况急需改变。另外,学校对考试方式也 要进行改革,目前我校还是以应试教育为主,比拼的是学生的记忆力。今后,考试方式应多样化,以测试学生的基本素质和动手实践能力为主南京留学中介 | 南京留学中介排名 | 南京美国留学中介 |  南京出国留学中介 | 南京留学机构 
  
    5、师资队伍建设方面 新闻专业选聘教师要改变目前只看重学历和学术功底,轻视新闻实践经验的状况;要高度重视从新闻媒体中选拔有经验的优秀人才来我校任教或者担任兼职教师。另一方面,还要不断选派教师到新闻媒体一线兼职或挂职锻炼,提高教师的实践操作能力。
    6、实践教学方面 要进一步加强对学生动手实践能力的培养;学校在继续加强对教学实践设施投入的同时,更要把工作的重心转移到提高管理水平上来;要体现以学生为本的管理指导思想,将实验设施尽可能向学生开放,不断提高资源利用效率。
    7、国际交流与合作方面 要进一步扩大国际交流与合作,增强校际之间的了解和信任;要积极拓展思路,寻求与国外传媒院校新的合作空间。在本次考察的这七所大学中,教师交流已在密苏 里大学展开、教师交流和学生合作已在南加大展开,今后还要进一步加强。对于目前尚未与我校开展交流的世界一流传媒院校,要主动出击,创造条件开展合作,以 尽快提高我校的国际化水平。南京留学中介 | 南京留学中介排名 | 南京美国留学中介 |  南京出国留学中介 | 南京留学机构 
   

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